fases del acto mental

FASES DEL ACTO MENTAL

Para tener en cuenta las fases del acto mental tenemos que remitirnos a otros autores que exponen como el aprendizaje tiene que fundamentarse en los siguientes aspectos:

MODALIDAD DE LENGUAJE O PRESENTACION¨:

Está referida principalmente a formas o modalidades de presentar, entregar o mostrar, las que pueden ser, numérica, verbal, figurativa, kinestésica, gestual, simbólica

La modalidad de presentación es importante a la hora de definir la entrega de los contenidos, también considerando el desarrollo de competencias determinadas en las personas.

OPERACIONES MENTALES:

“Conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas en función de las cuales realizamos la elaboración de la información recibida” (Feuerstein)

Razonamiento Lógico

Pensamiento Divergente

Pensamiento Silogístico

Razonamiento Transitivo

Razonamiento Hipotético

Razonamiento Analógico

Inferencia Lógica

Análisis Síntesis

Proyección de relaciones virtuales

Codificación y decodificación

Clasificación

Comparación

Transformación mental

Diferenciación

Identificación

Después de conocer un poco sobre esto podemos conocer sobre las fases del acto mental las cuales según Reueven Feuerstein tiene un proceso las cuales son: entra, elaboración y salida, en ellas ocurren una serie de funciones que intervienen en el aprendizaje, fundamentémonos un poco en cada una de ellas:

I. Input o fase de entrada de la información: incluyen todas aquellas deficiencias cualitativas y cuantitativas de la información recopilada por el individuo, dificultades que se manifiestan cuando el sujeto ha de resolver el problema. Ej: percepción borrosa y confusa, falta de orientación espacial y temporal, faltas de instrumentos verbales, etc.

II. Elaboración: incluyen aquellos factores que impiden al individuo hacer uso eficaz de la información disponible. Ej.: dificultad para percibir un problema y solucionarlo, no distinguir datos relevantes, falta de conducta comparativa espontánea, estrechez de campo mental, carencia de estrategias, percepción episódica de la realidad, dificultad para planificar la conducta, etc.

III. Output: en esta fase de salida se contemplan aquellas funciones cognitivas que conducen a la comunicación insuficiente. Ej: comunicaciones egocéntricas, bloqueo en la comunicación de la respuesta, respuesta por ensayo-error, carencia de instrumentos verbales para comunicar adecuadamente las respuestas, deficiencias en el transporte visual, conducta impulsiva, etc.